• O professor explica:
  • Que gostaria de combinar formas de silenciar a turma que sejam confortáveis para todos, entendendo que há razões para a turma ficar barulhenta às vezes;
  • Que não quer gritar, porque sabe que isso pode ser sentido de forma diferente por cada aluno e pode afetar o ambiente da sala de aula;
  • Que pretende ter algumas opções para parar o barulho de forma que a turma se sinta à vontade;
  • O que procura num “sinal de silêncio” ou “formas de captar atenção” (por exemplo: um sinal que não faça barulho, um sinal em que o professor possa sussurrar, um sinal em que os alunos imitam o professor, um sinal em que haja saltos ou outra atividade rápida de alguns segundos para libertar energia).
• O professor pergunta se a turma tem exemplos de “sinais de silêncio” ou “formas de captar atenção” e começa a listá-los, acrescentando também as suas próprias sugestões;
• O professor faz uma votação rápida de mão no ar com todos os exemplos, para ver quais são aceites por todos ou pela maioria. Para votar de forma anónima, os alunos podem deitar a cabeça na mesa, fechar os olhos e levantar a mão;
• Depois disso, ao experimentar um “sinal de silêncio” ou “formas de captar atenção” que foi eficaz e fez os alunos sorrirem, o professor pergunta rapidamente o que acharam e o motivo pelo qual funcionou bem;
• Ou, se ao usar um “sinal de silêncio” ou “formas de captar atenção” que não resultou ou que os alunos não pareceram gostar, o professor pode afirmar, sem julgamento, que o sinal não foi tão eficaz e depois perguntar, de forma cuidadosa, se foi algo no próprio sinal ou outra coisa que estava a acontecer que o tornou menos útil;
• Independentemente de ter sido ou não eficaz para acalmar a turma, o professor pergunta para entender por que motivo os alunos ficaram tão barulhentos e/ou agitados;
• O professor utiliza o feedback recebido para fazer adaptações que possam ser úteis para a turma e para várias situações.

Alguns exemplos de “sinais de silêncio” e “formas de captar atenção” dados pelos alunos:
O jogo do sinal de silêncio
O professor faz um pequeno sinal que todos copiam em silêncio. Para “ganhar o jogo”, não se pode ser o último a fazer o sinal. Não é preciso salientar quem foi o último, apenas elogiar a turma se tiver trabalhado em conjunto na tentativa de ajudar a silenciar a sala;

Ritmos com palmas
O professor bate palmas num padrão específico e os alunos devem copiá-lo. Podem ser usadas variações dos padrões para tornar a atividade mais desafiante e divertida.

Música
De repente, o professor põe a tocar uma música animada e surpreendente numa coluna de som, suficientemente alta para chamar a atenção dos alunos, mas sem assustar ou prejudicar a audição. O professor pode também fazer uma pequena dança, para fazer os alunos rir.

“A primeira pessoa a…”
Se a turma ou o grupo estiver muito agitado, o professor diz em voz alta “A primeira pessoa a…” e em seguida indica e faz uma ação, como “… tocar no chão”, “… pôr a mão na cabeça”, “… saltar” ou “… tirar um sapato”. O professor pode dizer uma ou várias destas frases rapidamente e, em seguida, perguntar à turma se é bom aprender de uma forma que permita um pouco de movimento, fazer uma pequena pausa ou entender o que precisam para continuar a aula.

Lagarta de movimentos
O professor faz um movimento que os alunos devem copiar (por exemplo, balançar os braços acima da cabeça ou bater palmas). Depois de todos repetirem, o professor pede aos alunos que acrescentem um novo movimento para formar uma «lagarta de movimentos», uma sequência de movimentos. Esta sequência é repetida quando se quer acalmar os alunos ou quando se reúne o grupo após uma pausa, para que os alunos associem isso a um desafio divertido, em vez de a uma ordem para ficarem quietos. Um novo movimento pode ser adicionado cada vez que a sequência é feita, continuando a «lagarta de movimentos». A sequência pode ser reiniciada no dia seguinte ou após alguns dias, para não ficar demasiado longa.